现在的孩子多是独生子女，在与同伴相处过程中经常表现出争抢玩具、互相埋怨等行为。因此，怎样培养幼儿的合作能力，就成为每一个幼儿教师应该关注的重要问题。
拼图游戏的结果有些让人吃惊：思维活跃、平时表现极好的佳佳一组，竟然得了最后一名。佳佳一脸委屈地说：“都怪皮皮，这都是我拼的，他一个也没有找到，我以后再也不和他一组了。”
佳佳的这个表现在幼儿中比较普遍。现在的孩子多是独生子女，缺乏与同伴间的交往和合作能力，在与同伴相处过程中，经常表现出争抢玩具、互相埋怨等行为。虽然大班的孩子已经有了一定的合作意识，但是他们对合作的认识还只是从自身利益出发，一旦发现合作对象有可能让自己失败的时候，他们首先想到的是放弃，而不是共同进步。
学前阶段是幼儿合作能力发展的重要阶段。我们要激发幼儿合作的兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，感受合作带来的进步和快乐，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
玩具不用抢--教幼儿学会协商
心理环境的引导。幼儿合作意识的萌发需要宽松愉悦的心理环境。孩子喜欢看书、听故事、摆弄玩具，我班就根据这一特点创立了图书与玩具区，鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园与大家分享。另外，我们还根据幼儿兴趣创设了各种活动区，如“照相馆”、表演区等。在这些区域里，教师为幼儿提供一些半成品材料，要求幼儿使用礼貌语言，自行选择游戏伙伴，自行协商分配角色，共同处理问题；活动结束后，共同整理活动材料。在这样的游戏中，幼儿锻炼了协商与合作的能力。
情景游戏的引导。游戏是幼儿最基本的交往活动之一，幼儿在游戏中常常要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言反应。因此，教师应注意丰富幼儿的语言，让幼儿在游戏中更好地交流。如开展社会性活动“分享快乐”、“团结力量大”以及语言活动“桃树下的小白兔”、“金鸡冠的公鸡”等时，幼儿在讨论中了解了团结、分享的快乐，在情景表演中亲身体验了这一快乐。
突发事件的引导。幼儿一起玩、一起生活，经常会因一些小事而发生争执。如区域活动时，祯祯想在“超市”里拿一个装薯片的罐子到“娃娃家”里用，正巧雪雪看见了，就阻止她（这个罐子是雪雪带来的）。两人用力抢，谁都不肯让步。教师了解情况后，及时开导了雪雪，平息了这次纠纷。现在，很多幼儿的自我中心意识都非常强烈，遇事都为自己考虑得多，不会谦让和合作。这就要求我们在日常生活中，及时引导幼儿遇事学会协商，玩具要和他人一起玩、一起分享。
大家一起画--教幼儿学会分享
分享成功。集体的力量是强大的，能够发挥幼儿各自的优势。如在大班美术活动“美丽的春天”中，我首先提出问题：“老师准备了一张大的图画纸，需要小朋友共同合作才能完成，你们商量一下怎样才能画好这幅画呢？”孩子们议论起来：一组的孩子说“一个画完一个画”，“大家一起画，我画空中的太阳和小鸟”，“我画草地和小草”，“我画小朋友在放风筝”。另一组则商议后决定“顺顺和豆豆负责画，婷婷和佳佳涂色（理由是她们两个涂色均匀、漂亮）”。这样，幼儿在充分讨论的基础上，分头操作，开始了创造性的合作活动。当欣赏每一组合作完成的图画时，孩子们不禁发出了“哇”的感慨声。“怎样搭建游乐场”、“怎样从细瓶口里拉出几根带线的小球”等问题情境的创设，也可以鼓励幼儿商量、讨论，让幼儿在实践中不断获取合作的经验，掌握合作的技巧，分享合作的快乐。
分享失败。合作不一定是成功的，就像案例中的佳佳和皮皮一组。当佳佳向我委屈地抗议时，我对佳佳说：“你们一组失败了，不光你伤心，皮皮也很伤心（这时，佳佳把脸转过去看了一下皮皮，她看见皮皮似乎用歉意的眼光看着她，佳佳脸上的委屈似乎一下子消失了很多）。他也希望得到成功，他也尽力了。虽然他一个拼图也没有找到，但是你找到了很多，你帮助了皮皮，皮皮很感谢你，而你也应该为能够帮助到同伴而高兴啊！这个比得到第一名更应该值得高兴，你说是吗？”佳佳听了我的话，用力点了点头说：“那以后我再和皮皮一组吧，我来帮助他。”
分享感动。凡凡和晓晓平时总在一起游戏，到了吃水果的时间，凡凡看着晓晓盘子里的水果说：“晓晓，我跟你换水果吃吧？”晓晓不明白地问：“为什么啊？”“你这几天咳嗽，我的水果比你的大，你吃我的吧！”凡凡很认真地说。无意间听到孩子们的对话，我想如果全班幼儿都像凡凡这样懂得关心他人、体谅他人，就不会出现互相争抢玩具、互相埋怨的现象了。于是，我把这件让人感动的事情讲给全班幼儿听，让幼儿体验、分享感动的快乐。
说完才能做--教幼儿学会守规
自主建构规则。规则在合作中具有关键意义，只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一项活动。在每学期区域设置前，我们都让幼儿讨论制定区域应遵守的游戏规则，并用绘画的形式画出规则要求。如：进入区域前，要拿好入区通行证；区角材料要有秩序地取拿；区角活动时要小声说话。这样，幼儿一般都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商、分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对并商讨解决。
自我监督规则。在平时的游戏中，有的孩子不理解规则，还有的知道游戏规则却不遵守规则。于是，其他幼儿会接二连三地向教师告状，游戏也会无奈地停下来。我们通常利用游戏的趣味性，将游戏中的一些规则讲解得生动形象，使孩子易于理解。例如民间游戏“网小鱼”的规则应该是：幼儿拉手成为一张“渔网”，当说完儿歌时，扮演小鱼的幼儿往外“游”，不让“渔网”网住。我强调：“要说完儿歌才能往外游。”绝大多数孩子理解了这一规则并能遵守，但也有的幼儿故意不遵守规则，还没听完儿歌就“逃”出去了。对于这样的孩子，我们要及时帮助他理解活动的共同目标--玩得愉快，使他体会到自己不遵守规则会让大家玩得不高兴，让孩子们逐步养成遵守规则的好习惯。
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